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武汉市武昌区丁字桥小学：足球从娃娃抓起

在“尚善乐学”办学理念的指引下，丁字桥小学从一年级起每周在四节体育课的基础上再增设一节足球课，定期举办班级足球联赛，组建足球校队，每周开展定期训练，培养高水平学生；积极参与区级比赛，检验提升足球水平；加强资金投入，购买专业设备，建设专业设施等保障足球活动开展，真正实现足球从娃娃抓起，培养学生自信自主的个性，提升足球技战术水平，促进学生综合素养的全面发展，逐渐形成了学校昂扬奋进、人人向善的校园足球文化场。

而相对孩子来说，家长的思想观念转变会更难。因为有些足球校队的孩子家长已经有了较为清晰的规划，就是让自己的孩子在职业足球的道路上发展，未来有可能会成为一个足球明星。

有商家表示：“从6月份以来，来自国外的订单出现明显增长，巴拿马、阿根廷和美国的贸易商都是订单大户，32强淘汰赛越到后边，参赛国家留存的时间越久，这个国家的国旗需求就越高。”

国脚池忠国是崔元日在延边一中的师兄，当时池忠国上高三，他上高一，当时池忠国就已经展示出明显高出其他队员的水平。“应该说池忠国前辈是真正从校园足球踢到职业队的球员，后来又成了国脚。池忠国的足球发展路线和日本、韩国的足球队员是一样的，就是校园足球从小学到高中的积累。”崔元日说。

崔元日认为普及的第一个难点是小学阶段足球适龄儿童生源分布不均。“适龄儿童都在学校，学校选拔校队，最多只有U8、U10、U12三支队60人，没被选上的孩子基本与职业足球无缘，因为校外基本没有比较专业的社会俱乐部，而且学校已经把能力最好的学生选走了，大部分社会俱乐部的球员基本处于零基础、天赋少、只能止步于兴趣班的状况。目前430足球社团虽然短时间内可以起到普及的作用，但实际上加剧了分布不均这个现状，因为各式各样的430活动让孩子们基本都是5点半后出校门，社会俱乐部无法在周中开展的周期性训练。”

在崔元日看来，普及的第二个难点是小学阶段教练员水平与球员水平不相匹配。“有能力的教练很难进学校，学校也无法鉴别教练员水平的高低，那么精英培养必定受阻。而校外培训机构的教练又只能教兴趣班，这就导致需要精英培养的球员6年后没有成为精英，需要普及提高的球员还没到6年就已经放弃了足球梦。所以只有把普及与提高做好做大，才能有更多的校园足球人在高中或大学时期进入职业足球的足球人口。”他说。

普及的第三个难点是大部分社会足球俱乐部没有体系化培养规划、职业俱乐部没有自己的培训点位。崔元日说：“对于大部分社会俱乐部来说，能让球员下课后准时来到球场就已成功了一大半，想搭建一套属于自己的培养体系需要有一位打造俱乐部风格以及可以指导年轻教练的青训总监，才能打造体系。目前国内的职业俱乐部虽然有较为完善的梯队培养体系，但没有按照自身青训理念和风格打造的培训网点，而英国、日本等足球发达地区都是由当地的职业足球俱乐部肩负起普及足球运动的社会责任。”

另一个是拼搏和奉献精神。在足球场上，有前锋，有中场，也有后卫和门将，每个人的位置不同，站位不同，职责也不同。就如同在社会中，每个人的职业、岗位也各不相同，每个人都有自己的位置，都要在岗位上做好自己该做的事情。姜秀山认为，不仅仅是足球，任何一项教育行为都不是独立存在的，而是为社会发展服务的，是属于一个社会的，一个国家的，也属于世界的、人类的。

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